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本文整理自求职指导全攻略微课第四期

韩赟|求职指导全攻略之答疑篇

2019年3月，我们邀请韩赟老师以“求职指导全攻略”为主题，进行了四次微课分享，前三期微课分享主题分别围绕着“简历篇”、“面试篇”、“团辅篇”三个部分，点击下方标题，可以查看每期整理的文字稿。

今天为大家带来最后一期“答疑篇”的文字稿，本期中韩赟老师就前三期课程中留下的课后讨论及大家提出的问题进行了解答，一起来看：

1.自荐信是否有必要？

如果有，有哪些注意事项？

大部分HR表示，查看简历已经非常耗时了，自荐信多数时候是没时间看的，很多岗位也不需要自荐信。

但在网络求职中，如果我们的简历内容很多，不得不采用附件的形式，那么在编辑框的空白处写上一份自荐信，能够有效地提高附件简历的打开率。

自荐信的撰写有六个要点：有的放矢，言简意赅，语言准确，重点突出，谦虚诚恳，整洁规范。

自荐信可分为三个部分

开头部分为称呼和引言，称呼为对方的职位、职务，或直接用尊敬的领导指代。

主体部分把握一个原则：自荐信的意义是为了给简历添加一些鲜活与灵动，是简历的补充，在表达自己能力的同时，还可着重展现自己的职业规划。

结尾部分强调自己的求职意愿。

自荐信的内容要呈现三点：对岗位的认知、自己能够胜任这份工作的优势、迫切的求职意愿。

自荐信的注意事项：对文笔有要求的岗位，可以在自荐信中展现自己的文学素养，如果文笔一般，语言朴实、逻辑清晰也是最基本的要求，更要注意语病、错字等细节问题。

2.面试官问：

“你期望的薪酬待遇是多少”应届生如何回答？ 

多数情况下，企业给出的薪酬待遇不会因为你的期望薪资进行调整，这不过是一种面试手段，以此了解求职者是否清楚该职位的薪酬状况。

在不明确对方是否录用你的前提下，求职者尽可能不和企业谈薪酬，毕业生可以回答“薪酬待遇不是我考虑的主要因素，我更关注自身的进步与职业发展，相信公司有一套规范的工资标准，能够让我的付出与得到成正比”。

如果面试官继续追问，那么求职者可以依据前期对行业的了解，给出一个薪酬范围，这就要求老师在学校开展就业指导教育时，不是单纯地讲授内容，而是让学生同企业行业有一定的链接，了解心仪岗位的行情，获取这类信息可以通过生涯人物访谈、与学长学姐沟通等渠道。

3.团辅活动的某一个环节遭遇冷场

原因有哪些？如何预防？

造成冷场的原因：

教师的指导模糊，学生未能理解活动开展的情况。

活动之间的衔接比较突兀，学生感到疑惑。

上一环节中，学生未能很好的跟上进度。

活动设置过于繁琐复杂，学生有困难感。

活动设计中，教师占据主导，学生参与感不强。

如何预防冷场：

设计活动时，充分考虑时长、互动性、学生精力等因素，避免过于复杂和困难的任务。

领导教师团辅前多次练习引导语，可以找几个学生提前模拟流程，在反馈中不断修正。

教师在团辅中担任的是陪伴者的角色，要多提开放性问题，启发学生思考，注意控制理论讲解时长。

前期招募团体成员时，要注意目标的对齐，确定团体成员自愿参与、个人目标与团体目标相匹配，成员性格不要过于内向等。

如果个体出现焦虑、挣扎、抗拒、防卫、冲突等问题，领导教师要同理接纳成员的负向情绪，鼓励成员正确认识面对自己。

4.就业指导课是不是学生参与比讲述更好？

就业指导课的课程形式主要取决于课程内容，就业指导课主要针对大三、大四学生，以就业实操应用知识为主，例如就业政策、简历制作、面试技巧等等。

其中就业政策、简历制作等内容只需直接告知学生关键点即可，而面试技巧这类内容，学生参与的效果肯定要强于讲述教学。

关于面试环节的教学可以参考此前文章→微课整理|面试全攻略，助力学生抓住重点脱颖而出。

5.生涯规划课程教学被要求使用指定课本和内容，课程以理论为主，实际运用少，学生听课全靠应付，只为拿学分，这种情况如何处理？

生涯规划类课程的教材内容各有不同，但是其框架基本是按照生涯意识唤醒、自我探索、探索工作世界、决策与行动、再评估这几个部分构成，授课形式则以面授为主，内容主要围绕生涯理论进行。

虽然课程大纲是固定的，但是教学方法却是我们授课老师自行设计的，我们可以采取多种手段丰富课程形式，例如：

邀请职场人来到课堂，让学生从职业人的角度了解真实的外部世界；

将考核形式改为过程性考核，根据学生的听课状态、小组讨论表现、作业完成情况等多维度进行打分，充分调动学生积极性，将学生的注意力转移至每节课；

最重要的还是结合学生需求，在课程大纲的范围内，尽可能设计一些新鲜有趣的案例、讨论、或活动，吸引学生的注意力。

6.学生多选择慢就业、缓就业

如何启发学生就业动机？

这几年毕业生就业观念产生了巨大的变化，慢就业的现象越来越多，也趋于正常，大家要明确这样一个概念——慢不代表啃老。

当然，老师们也要帮助学生树立正确的就业观，不拿慢就业作为逃避竞争压力的盾牌。

还有部分学生是完全不自知的慢就业，对自己未来的发展缺少概念，这就要求老师采用生涯唤醒、职业意识培养、就业指导教育、面授课程、体验课程、学生活动等多多种手段，启发学生的就业动机。

7.如何成为一名专业的生涯团体带领者？

首先需要掌握基本的助人技能，包括助人关系建立与来访者会谈。

助人关系建立包括无条件积极关注、真诚一致以及共情。

无条件积极关注，即从整体接纳来访者，不以来访者的行为好坏来评价他，允许来访者有自己的感受、想法、情绪和行为，尊重并看重团体成员。

来访者会谈包括探寻、鼓励、澄清、示意、情感反应、倾听技巧等等干预性技巧。

其次要掌握生涯发展的基本理论，包括但不限于霍兰德职业人格和兴趣类型理论、舒伯的生涯发展理论、社会学习理论、认知信息加工理论、教练技术等等。

最后还要有培养敏锐的自我觉察力，很多老师在听到学生提出一些不符合自己价值观的说法时，会急于进行纠正与劝说，这会让互动的层次停留在表面，难以深入。这时老师要觉察到其实是自己不能接纳与自己不一致的价值观，这种不接纳就会破坏助人的关系，降低分享的积极性。

8.就业季主题的大型团体辅导如何操作？

团体有大小之分，此前分享的内容主要针对小团体进行，小团体的好处在于受众群体和领导教师有更多的接触，团员间的交集、互动和分享更加充分。

而大团体过多的人数让领导教师很难兼顾到每一个人，因此在具体操作层面，我们还是要将大团体分为若干小团体，每个小团体安排组长，将具体的任务分配给组长，组长要承担组织、实施、分享、总结的任务，教师只需要把控全场即可。

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